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我校秉持“内涵发展、质量立校、优化管理”工作思路，围绕提高教学质量，促进教师专业发展，实施校本培训“三大工程”，通过多种培训形式，打造学校优秀的管理团队和教师团队，为学校快速发展提供了必要的人力支持。
一、建立校本培训的保障机制，为推进校本培训提供组织保障
我校充分认识干部教师队伍建设在学校发展中的重要作用，充分认识立足校本开展培训活动重要意义，建立了完善的校本培训管理保障机制。
（一）我校将校本培训工作纳入学校工作目标和学校年度工作计划。明确提出校本培训的三项目标。明确的工目标，为全校教师的专业发展指明了方向，凝聚了教师团队。
（二）我校建立了校本培训工作领导组织机构，明确工作责任。成立了以金云峰校长为组长领导小组。由一名副校长主抓此项工作，分初高中校区成立工作组，具体负责各校区的培训工作。学校领导班子定期研究、检查培训工作，提出具体指导意见，确保了培训目标的达成。
（三）我校构建市、区、校 “三级”培训机制，第一层级——市级以上培训，学校负责联系，选送市、区骨干教师参加培训。第二层级——区级培训，学校提供资金和时间，保障培训。第三层级——校本培训，制定并完善相关的管理制度，全员参与，确保质量。我校借助和利用区内外、校内外培训资源，创建了校本培训顾问团。以北京教育学院及市、区学科专家组成我校校本培训顾问团，安排每学期一次专家级校本培训。利用我区教育分院、教研中心的资源为学科组聘任教学顾问，安排每月一次指导培训。建立119中学骨干教师带教制度，发挥骨干教师辐射作用。
（四）我校积极开发校本培训资源：学校建立了网络学习平台——利用“中央电教馆智能题库”、“朝阳教师研修网”“清华同方教学软件”，安装教学评估系统，组织老师开展网络学习。在学校网站开辟《教学研究》《科研园地》等栏目，为老师学习研究提供交流的平台。我校为教师提供购书卡，教师可根据自己的教学需要购买图书。学校组织开展读书交流活动，检查阅读效果。我校改造了图书阅览室和合班教室，添置必要设备，安装空调，为老师学习培训提供良好的场所。
（五）我校培训经费使用得当，专款专用。学校追加投入经费25.9万元用于校本培训。
二、建立起校本培训的管理机制
管理机制建设是校本培训计划得以实施的重要保障。我校根据学校年度工作计划和教师实际需要制定学年、学期校本培训工作计划，列出培训时间表，保证培训时间。主管校长每月进行培训工作总结汇报，并上交学校存档，增强了培训工作的计划性、针对性和实效性。学校编印了《教师管理制度汇编》，校本培训的组织实施、改进、考核、检查、奖惩等制度健全。实施文本管理，有培训活动记录、考勤记录、学分学时记录。注重培训文本资料和图片资料的积累，档案资料齐全。
三、不断探索创新，有效实施校本培训
（一）积极开展师德培训，整体提高教职工的综合素质。
（二）积极开展教师教育教学基本功训练。提高教师教育教学基本能力，是提高教学质量，促进学校发展的基本保证。主管校长在全体会上宣讲“教师教育教学基本能力评价标准”，将“评价标准”下发人手一册，组织教师开展学习并进行“自我评价自我诊断”，收集整理了两千多个信息，为下一步设计培训活动提供了依据。聘请专家听课评课，为每一个教师的基本能力“把脉”，帮助教师找准突破点和发展点，增强信心，不断进步。
针对青年教师的特点，设计了六项教学基本功培训活动。着眼提高全体教师的教学基本能力，我校开展了“优质录像课”专题活动，分为高级教师展示、课改专题研究和特色教学等多种形式，利用录像媒介开展“做课—录课—观课”研究，也为青年教师提供教学示范，收到良好的效果。
（三）组织学习《义务教育法》《从政提醒——党员干部不能做的150件事》以及上级的政策法规，适时开展教师心理健康知识讲座，编印教师心理教育期刊，提高了我校干部教师依法管理、依法执教的能力，初步了解了不良心态调整的基本方法。开展德育专项培训，提升教师的育人能力。积极营造“和谐、守纪、健康、向上”育人氛围。
每学期根据课堂教学的需要以及学校设备情况进行现代教学技术应用培训，发挥现代教育技术辅助课堂教学的积极作用。
（四）创建多种培训形式，注重提升教师的教育教学综合能力。我校实施教师培训的“充电工程”“名师工程”和“青蓝工程”，创立的“个人反思+同伴互助+专家引领”的培训模式、“1+1+1”特色教研活动模式、“一课两上”备课组互动教研模式以及“教研组、备课组和年级组”学习型组织培训模式。建立市、区、校三级培训机制，09年，有691人次参加了9项校本培训，221人次参加了18项市区级培训，2人出国学习。约有50位教育教学专家来校进行了教学指导。在“学习—反思—引领—互助”的培训活动，推出“常态展示课”186节次，“说课”86人次，区级以上研究课14节次，青年教师展示评比课11节次。
（五）以教育科研带动校本培训。我校以“品牌塑造与行动研究”市级立项课题为核心，围绕“质量工程”，开展“提高课堂教学实效性”系列研究活动，突出两个“转变”，一是经验型教师向研究型教师转变；二是教师对自己的教学自信向对学生学习成绩自信的转变。实现两个“突破”，一是教师个人教学在某一点上有突破；二是教学成绩位次上有突破。编印研究手册，开展研究方法辅导，聘请专家进行诊断，成立项目研究小组开展针对性的研究，使培训与科研相容，教学与科研一体，促进了教学质量的大幅提升。
四、培训成果
（一）我校教师的思想观念得到快速提升，生存意识、危机意识、发展意识明显增强，工作中讲合作、讲奉献，得到学生和家长的认可，学生评价老师的满意率平均成绩达到94.56分。干部素质和管理水平整体提升，09年对干部民主测评的满意率达到97%。
（二）校本培训机制建设，奠定我校持续发展的基石。面对资源整合后两校合并的管理问题以及提高教育教学质量的各种困难，我校建立了“以校为本”的培训机制，实施“充电（全员培训）—名师（骨干培训）—青蓝（青年教师培训）” 三大工程，创立的“个人反思+同伴互助+专家引领”的培训模式和“三级培训”机制，体现了学校人本管理的思想，以培训关爱人、调动人，激活干部教师的内动力和创造性，形成和谐、向上的校园氛围，为学校持续发展奠定了坚实的基础，学校呈现出“人和、气顺、劲足”的工作局面。
我校建立了“以组为根”的培训层级管理机制，盘活了教学资源，建立了“以课为魂”的研究机制，提升了教师的科研能力。2009年，区视导A级课率到达48.15%。骨干教师人数占任课教师数的30%以上，约有40人次获得区以上表彰奖励。我校承担朝阳区“高考文综专题复习研究课”，提升了学校的美誉度。
初高中教学成绩大幅提升，2009年初三综合平均分为区20位、综合及格率为区36位、综合优秀率为区22位、综合合格率为区19位。高中会考各科均超市、区平均分，高考超额完成本传上线工作指标，文综成绩为区13位，受到教委中教科、中教研表扬。
（三）以教育科研带动校本培训，成为学校发展的新亮点。我校在“品牌塑造与行动研究” 市级立项课题研究的引领下，已初步形成了 “广泛参与—细化管理—交流引领—展示分享”的科研模式，教师参与课题研究率达到100%。目前，我校参与的“十一五”规划国家级重点课题和三个市级立项课题研究均已取得阶段性研究成果，我校“党组织在学校教学质量提升中的有效工作机制”课题被列为09年朝阳区“名校长工程”的重点课题。仅09年有四人获得市级课题项目研究先进个人奖励，有近五十篇论文获得区以上优秀论文奖。《北京教育》“学校管理”专栏刊登我校的管理经验。《现代教育报》刊登文章报道了我校坚持“传承文化，持续发展”的工作成绩。《朝阳教育督导通讯》2009年第6期“管理在线”专栏刊登我校《把握督导契机，完善创新管理，提升办学质量》的文章，宣传我校发展的新亮点。
感谢各级领导对我校开展校本培训工作的帮助与支持！
我校将秉持“精益求精、追求卓越”的工作理念，把握机遇，创新工作，争取在校本培训工作中再创新亮点。
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